高中物理-高一第7单元:匀变速直线运动的规律应用教案
2022-12-09第7单元:匀变速直线运动的规律应用第7单元:匀变速直线运动的规律应用...
w高中数学 数学教案-不等式的证明(二) 教案
2022-12-07轴对称和轴对称图形(一)教学内容两个图形关于某条直线成对称的概念及画图.教学目的1.使学生掌握两个图形关于一条直线对称的概念.2.使学生掌握关于一条直线对称的两个图形的性质和判定,并会画出一个点的对称点.3.培养学生“因有用而学习,和学了之后是为了将来用”这一思想准备4.渗透对称美,对学生进行美育...
w高中数学 第四章第七节有趣的七巧板 教案
2022-12-07教学目标(1)了解直线方程的概念.(2)正确理解直线倾斜角和斜率概念.理解每条直线的倾斜角是唯一的,但不是每条直线都存在斜率.(3)理解公式的推导过程,掌握过两点的直线的斜率公式.(4)通过直线倾斜角概念的引入和直线倾斜角与斜率关系的揭示,培养学生观察、探索能力,运用数学语言表达能力,数学...
w高中数学 数学教案-双曲线的几何性质 教案
2022-12-05教学目标(1)掌握由一点和斜率导出直线方程的方法,掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式,并能根据条件熟练地求出直线的方程.(2)理解直线方程几种形式之间的内在联系,能在整体上把握直线的方程.(3)掌握直线方程各种形式之间的互化.(4)通过直线方程一般式的教学培养学生全面、系统、周密地分析、讨论问题的能力....
w高中数学 你今年几岁啦 教案
2022-12-05教学目标(1)掌握由一点和斜率导出直线方程的方法,掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式,并能根据条件熟练地求出直线的方程.(2)理解直线方程几种形式之间的内在联系,能在整体上把握直线的方程.(3)掌握直线方程各种形式之间的互化.(4)通过直线方程一般式的教学培养学生全面、系统、周密地分析、讨论问题的能力.(5)通过直线方程特殊式与...
w高中数学 圆的方程教案 教案
2022-12-05教学目标(1)了解直线方程的概念.(2)正确理解直线倾斜角和斜率概念.理解每条直线的倾斜角是唯一的,但不是每条直线都存在斜率.(3)理解公式的推导过程,掌握过两点的直线的斜率公式.(4)通过直线倾斜角概念的引入和直线倾斜角与斜率关系的揭示,培养学生观察、探索能力,运用数学语言表达能力,数学交流与...
w高中数学 代数式 教案
2022-12-05基本作图教学目标1.熟练运用尺规完成四种基本作图,并会写出已知、求作和作法.2.培养学生准确的数学语言表达能力.教学重点和难点重点是掌握四种基本作图;难点是用准确精练的几何语言叙述作图过程.教学过程设计一、作图的预备知识1.明确尺规作图和基本作图的含义.教师应着重强调尺...
w'高中数学-高二数学教案直线的倾斜角和斜率
2022-11-30直线的倾斜角和斜率教学目标(1)了解直线方程的概念.(2)正确理解直线倾斜角和斜率概念.理解每条直线的倾斜角是唯一的,但不是每条直线都存在斜率.(3)理解公式的推导过程,掌握过两点的直线的斜率公式.(4)通过直线倾斜角概念的引入和直线倾斜角与斜率关系的揭示,培养学生观察、探索能力,运用数学...
w'高中数学-高二数学教案直线的倾斜角和斜率
2022-11-30直线的倾斜角和斜率教学目标(1)了解直线方程的概念.(2)正确理解直线倾斜角和斜率概念.理解每条直线的倾斜角是唯一的,但不是每条直线都存在斜率.(3)理解公式的推导过程,掌握过两点的直线的斜率公式.(4)通过直线倾斜角概念的引入和直线倾斜角与斜率关系的揭示,培养学生观察、探索能力,运用数学语言...
w'高中数学-高二数学教案直线的方程
2022-11-30直线的方程教学目标(1)掌握由一点和斜率导出直线方程的方法,掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式,并能根据条件熟练地求出直线的方程.(2)理解直线方程几种形式之间的内在联系,能在整体上把握直线的方程.(3)掌握直线方程各种形式之间的互化.(4)通过直线方程一般式的教学培养学生全面、系统、周密地分析、讨论...
w'高中数学-高二数学教案两条直线的位置关系
2022-11-30两条直线的位置关系教学目标(1)熟练掌握两条直线平行与垂直的充要条件,能够根据直线的方程判断两条直线的位置关系.(2)理解一条直线到另一条直线的角的概念,掌握两条直线的夹角.(3)能够根据两条直线的方程求出它们的交点坐标.(4)掌握点到直线距离公式的推导和应用.(5)进一步掌握求直线方程的方法....
w'高中数学-高二数学教案简单的线性规划(二)
2022-11-30简单的线性规划(二)线性规划教学设计方案(二)教学目标巩固二元一次不等式和二元一次不等式组所表示的平面区域,能用此来求目标函数的最值.重点难点理解二元一次不等式表示平面区域是教学重点....
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