步入初一的学习中，我们肯定会学到一首诗歌，叫假如生活欺骗了你，那么对于这篇诗歌我们应该怎么去学习呢？下面是小编收集的假如生活欺骗了你教案 假如生活欺骗了你教案板书设计，一起来看看吧。

一、教学目标

1知识目标：背诵诗文。

2能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学重点、难点：

①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

三、教学方法：

自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）投石——导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）寻路——整体感知

1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

①这首诗主要写了什么？

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？

划分节奏

假如生活欺骗了你

（普希金）

假如 / 生活 / 欺骗了你，

不要 / 悲伤，不要 / 心急！

忧郁的 / 日子里 / 须要镇静：

相信吧，快乐的 / 日子 / 将会来临。

心儿 / 永远 / 向往着 / 未来；

现在 / 却常是 / 忧郁。

一切 / 都是 / 瞬息，

一切 / 都将会 / 过去；

而那 / 过去了的，

就会成为 / 亲切的 / 怀恋。

（三）辨路——领悟哲理

1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？

（2）为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？

（3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解？

（4）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

（5）你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

点拨：

（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

（2）生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。

（3）首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

（4）这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。

（5）面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2、小结领悟方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验

（四）走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写：

假如                                     ，

不要               ，不要                 ！

需要              。

相信吧，                        。

例：

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来。

（五）导路——品读升华

1、品味此诗的语言特点

①有丰富的哲理意味

②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率

2、形成有感情品读

3、延伸：与人交际的语气语调

（六）延路——渗透深化

同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！