在教学中如果遇到问题学生，老师跟同学们要做的不是放弃他或是避开他，而是应该感化他，努力让他变好。下面是小编整理的铲除心灵的糖皮阅读答案，一起来看看吧。

余显斌

①他是个问题学生，不是一般的捣蛋，而是特别捣蛋。因此，每个班主任接手这个班，都对他皱眉不已，找他谈话，让他写保证。甚至有的让他转班ni②他最大的缺点，是爱吹泡泡糖，吹得大大的，啪一响，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得没甜味了，“啪”的一声，吐在地上时间一长，教室地板上粘着一个个泡泡糖皮，踩在上面，黏黏糊糊的，很难受，也很不卫生。过去的班主任也批评他，他脖子一硬，说:“是我吗？谁看见？”弄得班主任无言以对，转身走了。身后，他头发一披，得意地笑了说:“问题”学生嘛，当然得有问题。

③汪老师接班后，他照样如此，把糖皮吐得满地都是教室地板上，黑乎乎的糖皮，星星点点，让人看了，很是不舒服。那天，汪老师让彻底打扫卫生，其中一项，就是铲掉地板上的糖皮。任务下发后，大家都争着干，有的扫地，有的抹桌子，有的擦窗子。可是，就是没谁愿意铲糖皮。班长一看生气了，望着他说:“谁吐的谁铲。”他脸红了，脖子上的筋一根根凸出来，说:“谁吐的？我看是你吐的。”班长气红了脸，说:“问问同学们，看究竟是谁吐的。”可是，同学们没一个人敢说，害怕他报复。

④这时，汪老师笑着说:“没人铲，我来铲吧。”说完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地对着糖皮四边一旋，再一铲，铲下一整块糖皮。接着，又这样一转一铲，铲掉一块糖皮。他站在那儿，呆呆地望着汪老师，望着他满头花白的头发。全班同学也望着班主任，静悄悄的。

⑤班长忍不住了，忙站出来，准备去接汪老师手里的刀子，说:“汪老师，我们来吧！”汪老师不给，仍然笑笑的，望着全班同学说:“这糖皮，不管是谁吐的，总之都是我的学生。生不教，师之过啊，我是班主任，有推脱不了的责任，自己罚自己。以后，如果还有，我还罚自己。”说完，又低下头，小心翼翼地铲着。铲过之后的地板，干干净净，能照见人影教室里，仍然静悄悄的，有的女生甚至眼圈红了。他低着头，满脸通红，第一次安静下来。

⑥铲到他面前，他脚前有两块。汪老师抬起头望着他，仍笑笑地说:“让一下好吗，不然，我铲不成。”他没让，流了泪说:“老师，我——我来铲吧。汪老师这次没推辞，笑着捶捶腰，把小刀递给他说:“真累了。好吧，铲净点啊。”他点着头，蹲下，学着汪老师的样子，小刀在糖皮四边一旋，一铲，一块糖皮掉了。接着又一旋一铲，一块糖皮掉了。他铲得很细致，也很认真。四周静静的，突然响起了掌声:有同学们的，也有汪老师的。

⑦他仍在铲着，一下又一下。他没抬头，泪水一滴滴滑落在地板上他走过的地方，地板一片洁净，像一面镜子，照见人影。其间，别的同学要来代替他，他摇着头，怎么也不让。他的心里，在惩罚自己。铲完，他站起来，回头望望，心里竟漾满一种幸福感。

⑧以后，校园里，一个问题学生不见了，代之而来的，是一个勤奋礼貌的他。大家都夸他变化快，出人意料。可是，他清楚，这是因为，那个下午，汪老师用一把小刀铲除了他心中的糖皮。他的心，因此一片清洁，干净如洗。

20.第①段在文中的作用是什么？（2分）

21.第⑦段画线句运用           的修辞手法是，其作用是                 。（3分）

22.根据文章内容，完成下表。（4分）

主要事件

“他”当时的反应

同学们当时的反应

（1）

蛮横

害怕报复，不敢说话

汪老师笑着铲糖皮

（3）

静静望着 非常吃惊

汪老师笑着说理由

感动

（4）

（2）

悔过

响起掌声，热情鼓励

23.第⑥段画线句运用         的描写方法，其作用是                  （3分）

24.下列对本文写作意图的理解，最恰当的一项是（       ）（2分）

A.告诫学生不能随地吐泡泡糖。      B.希望每个人都拥有美丽的心灵。

C.肯定对待错误要有改正的勇气。    D.赞美老师用真诚的爱感化学生。

25.请简要分析文章结尾画线句的作用。（3分）

20、交代“他”是一个问题学生，为下文“他”在老师真诚的感化下转变为礼貌上进的学生作铺垫，也制造了悬念，吸引读者。（2分）

21、比喻   生动形象地写出了铲除糖皮后的地板非常洁净，“他”以实际行动惩罚自己后洁净、幸福的心情（3分）

22、(1) “他”坚决拒绝打扫（2）“他”主动要求铲糖皮

（3）震惊（4）眼圈红了， 深深感动 （各1分，共4分）

23、肖像描写/语言描写   表现“他”被老师感动，为下文他下决心痛改前非作铺垫。（3分）

24、D（3分）

25、“心中的糖皮”是指问题学生的蛮横。老师在言行中包含的爱心和巧妙的教育方法，会感化一个学生，同时呼应文章的标题。（3分）

上面就是铲除心灵的糖皮阅读答案了，想要了解更多内容，关注本网站。