圆、扇形、弓形的面积
圆、扇形、弓形的面积( 一)
教学 目标：
1、掌握扇形面积公式的推导过程，初步运用扇形面积公式进行一些有关计算；
2、通过扇形面积公式的推导，培养学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力；
3、在扇形面积公式的推导和例题 教学 过程 中，渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的辩证思想．
教学 重点： 扇形面积公式的导出及应用．
教学 难点： 对图形的分析．
教学 活动设计：
（一）复习（圆面积）
已知⊙O半径为R，⊙O的面积S是多少？
S= πR 2
我们在求面积时往往只需要求出圆的一部分面积，如图中阴影图形的面积．为了更好研究这样的图形引出一个概念．
扇形： 一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做 扇形．
提出新问题： 已知⊙O半径为R，求圆心角n°的扇形的面积．
（二）迁移方法、探究新问题、归纳结论
1、迁移方法
教师 引导学生迁移推导弧长公式的方法步骤：
（1）圆周长 C=2 πR ；
（ 2）1°圆心角所对弧长= ；
（3）n°圆心角所对的弧长是1°圆心角所对的弧长的n倍；
（4）n°圆心角所对弧长= ．
归纳结论：若设⊙O半径为R， n°圆心角所对弧长 l ，则 （弧长公式）
2、探究新问题
教师 组织学生对比研究：
（1）圆面积 S= πR 2 ；
（ 2）圆心角为1°的扇形的面积= ；
（3）圆心角为n°的扇形的面积是圆心角为1°的扇形的面积n倍；
（4）圆心角为n°的扇形的面积= ．
归纳结论：若设⊙O半径为R，圆心角为n°的扇形的面积S 扇形 ，则
S 扇形 = （扇形面积公式）
（三）理解公式
教师 引导学生理解：
（1）在应用扇形的面积公式S 扇形 = 进行计算时，要注意公式中n的意义．n表示1°圆心角的倍数，它是不带单位的；
（2）公式可以理解记忆（即按照上面推导过程记忆）；
提出问题： 扇形的面积公式与弧长公式有联系吗？（ 教师 组织学生探讨）
S 扇形 = l R
想一想： 这个公式与什么公式类似？（ 教师 引导学生进行，或小组协作研究）
与三角形的面积公式类似，只要把扇形看成一个曲边三角形，把弧长 l 看作底，R看作高就行了．这样对比，帮助学生记忆公式．实际上，把扇形的弧分得越来越小，作经过各分点的半径，并顺次连结各分点，得到越来越多的小三角形，那么扇形的面积就是这些小三角形面积和的极限．要让学生在理解的基础上记住公式．
（四）应用
练习：1、已知扇形的圆心角为120°，半径为2，则这个扇形的面积，S 扇 =____．
2、已知扇形面积为 ，圆心角为120°，则这个扇形的半径R=____．
3、已知半径为2的扇形，面积为 ，则它的圆心角的度数=____．
4、已知半径为2cm的扇形，其弧长为 ，则这个扇形的面积，S 扇 =____．
5、已知半径为2的扇形，面积为 ，则这个扇形的弧长=____．
（ ，2，120°， ， ）
例1、已知正三角形的边长为a，求它的内切圆与外接圆组成的圆环的面积．
学生独立完成，对基础较差的学生 教师 指导
（1）怎样求圆环的面积？
（2）如果设外接圆的半径为R，内切圆的半径为r， R、r与已知边长a有什么联系？
解：设正三角形的外接圆、内切圆的半径分别为R，r，面积为S 1 、S 2 ．
S= ．
∵ ，∴S= ．
说明：要注意整体代入．
对于教材中的例2，可以采用典型例题中第4题，充分让学生探究．
课堂练习：教材P181练习中2、4题．
（五）总结
知识：扇形及扇形面积公式S 扇形 = ， S 扇形 = l R ．
方法能力：迁移能力，对比方法；计算能力的培养．
（六）作业 教材P181练习1、3；P187中10．
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