教学课题

第一节 力

教学目标

( 1 )知识与技能

①知道力是一个物体对另一个物体的作用．

②知道力的单位是牛顿( N )．

③知道物体间力的作用是相互的．

④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．

⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．

( 2 )过程与方法

①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．

②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．

③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．

( 3 )情感、态度与价值观

①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．

②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．

教学重点

力的概念

教学难点

力的作用效果和力的三要素

仪器材料

实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板

板书设计

§7-1 力

力的概念

力：是物体对物体的作用．

力的符号： F

施力物体与受力物体

物体间力的作用是相互的．

力的单位： N

力的作用效果

力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．

力的三要素：大小，方向，作用点

力的图示：(作图略)

力的示意图：(作图略)

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

新课引入

一、什么是力

教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材 90 页中前四幅图片(通过投影或制作成电脑动画)，从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．

演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．

总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．

让学生回忆生活中有关力的一些现象

学生总结共同特点

施力物体与受力物体

分析施力物体与受力物体 : 力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．

分析施力物体与受力物体

不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示：磁铁吸引铁钉

磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．

学生举例

力的相互性

演示： 1. 两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲 .

2. 两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．

录像 3 ．穿旱冰鞋的同学互推

力的单位：

力的单位：牛顿，简称“牛” ( N ) . 在这里介绍牛顿的资料

那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要 1 牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约 2.5 牛．

同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力．

二、力的作用效果

实物投影仪展示：

用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．

教师再举一些物体受力发生形变的实例．

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，

三、力的三要素

教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．

推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．

首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择．这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试．没机会亲自试一试的同学课后可做一做．

力的图示

在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．

教师应动笔画规范的力的图示

力的示意图

从力的作用点，沿力的方向画一箭头

教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．

学生只要求会画力的示意图．

课后作业

练习册相关部分

教学后记